sábado, 8 de marzo de 2008

El ENFOQUE COGNITIVO DE LA ESCRITURA Y SUS CONSECUENCIAS METODOLOGICAS EN LA ESCUELA.

Metodología de la escritura.

El primer propósito de la enseñanza de la escritura se ha centrado en la composición de un texto con características, es decir: Ortografía, letras, palabras, oraciones olvidando la estructura principal a esto se le define lógico semántico.

El segundo enfoque enseña el proceso cognoscitivo, que ofrece pasos mas coherentes para la producción o composición de un texto.

El tercer enfoque analiza la composición escrita es decir la revisa desde una perspectiva etnográfica según el contexto en el que se desarrolla la escritura especialmente en la escuela.

La habilidad de escribir no es innata si no adquirida, se adquiere igual que la enseñanza.

Existen cuatro modelos relacionados con la enseñanza de la expresión escrita en la escuela:


a) Modelo gramatical, sirve para la corrección lingüística.

b) Modelo funcional , predomina la competencia en situaciones de uso.

c) Modelo basado en la producción textual, relaciona y organiza las
ideas en el texto.

d) Modelo basado en el contenido, es un instrumento para transmitir y
obtener información.



La escritura como proceso cognitivo


La escritura a sido explicada por modelos que describen las operaciones mentales que ocurren cuando se escribe en detalle se estudian tres temas:

1. Los subprocesos de la escritura: Plantación, redacción y revisión.


2. Diferencias entre escritores expertos y novatos .


3. Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la escritura.


Cada operación requiere que el que escribe tenga en cuanta varios aspectos: Propósito del escrito, posible lector, plan de la escritura, contenido, tipo de texto, léxico adecuado, ortografía etc...

La tarea de redactar un texto coherente tiene varias etapas:

1. Propósito

2. Características del tipo de texto

3. Revisarlo ya escrito

La escritura es el medio que posibilita el desarrollo de las funciones como la percepción, atención, memoria y pensamiento.

La escritura tiene carácter flexible, recursivo e interactivo.

Un escritor novato tiene poca plantificación antes de escribir en consecuencia no genera mucho contenido ni responde la exigencia del lector.

Por esta razón suelen escribir composiciones mas cortas comparadas con los expertos, tienen un estilo al que se le llama tipo segmentado, en interposición con el experto.

Las estrategias se pueden dividir en dos grupos: Las que maneja el escritor para expresarse se conocen como cognoscitivas y son utilizadas por el docente a fin de lograr un aprendizaje en el alumno, implica que el alumno sera capaz de escribir en forma autónoma e independiente.

BIBLIOGRAFÍAS

Barriga, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mexico: McGraw-Hill.

Cassany, D. (1993). Reparar la escritura. Barcelona: Grao.

Heller, M. y Thorogood, L. (1995). Hacia un proceso de lecto-escritura reflexivo y creativo. Caracas: Educativa.


HIPERVINCULOS

http://www.ho-mi-mente.blogspot.com

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FREIRE EDUCACION ANTI DROGAS

En 1930 Wallartein y Bernstein, crearon un programa de prevención llamado:

Programa de Acción Social al Adolescente en Nuevo México.
Se buscaba que este proyecto fuera empático con un pensamiento critico en la acción de grupos y algunas variables de impacto con el grado de participación en acción social.

Durante años el programa se amplió satisfactoriamente en otras escuelas ya que era la adopción de ideas de Paulo Freire.

(Recife, Brasil, 1921- 1997) Pedagogo brasileño. Estudio filosofía en la Universidad de Pernambuco e inicio su labor como profesor en la Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educción. En 1947 inicio sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años sesenta trataría de llevar a la practica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. A partir de entonces, y desde unas creencias profundamente cristianas, concibió su pensamiento pedagógico, que es un pensamiento político. Promovió una educción humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la posición de ciertos sectores sociales.


Trabajo durante varias décadas sobre un modelo de alfabetismo más significativo, aprende que su metodología es una técnica fundamental que busca solucionar el problema de la educción, la educción busca que solucione el cultivo de preguntas sin respuesta, Freire en su libro la educción de la practica de Fredom, explica el marco de su metodología que en escencia es un proceso simple.



1. La primera face es la pregunta

2. La segunda es la reflexión

Estos modelos han sido utilizados en el área de las adicciones. (alcohol, droga, educción en medicina)

Freire construye el paradigma cuantitativo lo que puede ser el medio como números en la evaluación de problemas, este modelo primero construye el dialogo el cual lleva a la persona con adicciones a una irreflexión y logre recapacitar y mejorar su conducta.

Algunos aspectos tratan de hacer impacto en el grado de reflección y en la evaluación del proyecto y ampliar la utilidad del mismo.

El programa puede ser aplicado dentro de la política, puede cambiar las legislaciones y medir el grado de cooperación entre miembros.

El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico.

En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida.

Paulo Freire dice que la finalidad de la educación es la transformación social, aprender precede a enseñar los hombres se educan juntos en la transformación social no individualmente, la finalidad de la educación es amplia no se debe enmarcar, si no de crear posibilidades para su construcción, nadie libera a nadie, nadie se libera solo. Los seres humanos, se liberan en comunión.


Esta lucha es un combate que está dentro de cada uno que se combate en busca de su propia praxis. Es decir que los hombres y mujeres son personas y como personas son libres y no hacen nada para concretar esta afirmación, de ahí la importancia de aprender, de conocer más herramientas del desarrollo con un pensamiento reflexivo todo esto sabiéndolo usar entorno a nuestro ambiente será una cumbre que desarrolle nuestra vida de manera integral en la sociedad.


La educación no tiene límites se puede aprender por su propia experiencia y aplicarlo a la vida cotidiana, el uso de la razón genera un infinito aprendizaje el alumno es capaz de valorar sus orígenes y cultura y utilizar ambos de manera que sean trascendentes en el tiempo a fin de modificar su situación actual pero sin perder el sentido que lo motiva a un desarrollo de forma consciente y reflexiva.

BIBLIOGRAFÍAS

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freinet.htm

Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.

Freire, P. (1976). Education: The practice of freedom. London: Writers and Readers Cooperative.

DEL CONSTRUCTIVISMO A UNA CONCEPCION PRAGMATICA DEL APRENDIZAJE

El objetivo de este trabajo es explorar sobre el aprendizaje constructivista y el aprendizaje pragmatico.

Segun la teoria de Dewey hay una diferencia crucial entre los pragmatistas y los constructivistas cognositivos, orientados tipicamente a aprender con una construccion de estructuras cognositivas mientras que el pragmatista ve a la formacion de habitos como una accion, esto quiere decir que hay una coneccion entre sus actos y la consecuencia de ellos que es la experiencia.


El pragmatismo hace que el alumno aprenda con actividades relacionadas entre teoria y practica, al ver a otros realizar ciertas actividades y cuando puede poner en practica lo aprendido. Si lo que aprendio no se relaciona con sus necesidades inmediatas o no hay una afinidad con lo aprendido e incluso no se acerca a la realidad, el alumno no aprende.



La simple transmision de informacion no genera nuevas habilidades intelectuales, el aprendizaje pragmatico o llevado a la practica es mas significativo ya que el alumno adquiere experiencia y acrecenta su interez de trabajar en grupo, a medida que ellos estan en contacto con el proyecto se presentan aprendizajes como:

- La cooperacion


- La eficiencia


- La toma de deciciones


- Facilidad para expresarse


- Aplica su habilidad a una variedad de contextos para lograr construir su propio conocimiento.



La construccion de habitos individuales no sucede en un vacio, si no en un proceso de transaccion que cambian los individuos en el medio ambiente para satisfacer cualquier criterio que implique una idea social.

El proceso educativo consiste en una continua reorganizacion y transformacion de los habitos del aprendizaje que nunca terminan y su precondicion es la esperanza.

Este proceso no es individual sino social ya que el individuo aprende a medida que participa en actividades conjuntas, para la conviccion de que el futuro sera mejor que el pasado, ya que el significado de la vida es crear una sociedad donde se pueda ofrecer un mejor ambiente para la educacion.

La clave para un aprendizaje efectivo es ser competente cuando se requiera, lo alumnos conforme avanzan su proceso de aprndizaje descubren formas mejores de aprender, por lo tanto van a variar en su estilo.

El alumno al ser orientado por su maestro aprende a descubrir esos estilos con los cuales puede lograr su aprendizaje.

Es necesario que todos los profesionales de la enseñanza preocupados por su practica docente hagan uso de las muchas tecnicas y herramientas que existen o que ellos puedan crear pora lograr un aprendizaje mas significativo en sus estudiantes.